Sekadar Renungan

Kematian Satu Kepastian

 

            Petang tadi telah berlangsung istiadat pemakaman ke bawah duli Almarhum Tuanku Jaafar Ibni Almarhum Tuanku Abdul Rahman, Yang Dipertuan Besar Negeri Sembilan yang kesepuluh.  Sebelum itu, turut berlangsung juga istiadat pemasyhuran ke bawah duli Tuanku Mukhriz Ibni Almarhum Tuanku Munawir, Yang Dipertuan Besar yang kesebelas.

 

            Sebenarnya yang menjadi menungan dan renungan saya tatkala mengikuti siaran langsung istiadat berkenaan ialah mengenai kematian itu sendiri.  Kematian merupakan sesuatu yang wajib ke atas semua yang bernyawa.  Sama ada suka atau tidak, kita semua pasti akan ditemuinya.  Secanggih mana pun teknologi yang ada, namun ia tidak akan menemui kaedah untuk kita dapat mengetahui bilakah tarikh sebenar kematian kita.

 

            Walaupun sebilangan besar daripada kita maklum kematian itu suatu kepastian, namun ramai yang sering melupakannya.  Perbuatan dan perlakuan mereka seolah-olahnya mereka tidak akan menemui kematian.  Walhal, bila tiba sahaja saat yang telah dijadualkan, kematian pasti akan datang tanpa bertempoh lagi.

 

            Sekurang-kurangnya ada 3 perkara mengenai kematian yang tidak akan kita ketahui sampai bila-bila,  iaitu:

 

1.  Bilakah kita akan mati.

2.  Di manakah kita akan mati.

3.  Bagaimanakah kita akan mati.

 

            Bagi saya, adalah tidak benar apabila kita mengingati mati ia akan membuatkan kita menjadi pasif, layu dan tidak bersemangat untuk meneruskan hidup.  Sepatutnya, bila kita teringatkan kematian maka bersegeralah buat kebaikan, tak kiralah sama ada kebaikan itu kecil ataupun besar, seperti bercakap yang baik-baik, bersedekah jika mampu, atau setidak-tidaknya berfikir apakah kebaikan yang boleh kita lakukan sama ada untuk diri kita ataupun untuk orang lain.

 

Marilah sama-sama kita insaf, kematian adalah suatu kepastian yang telah dijadualkan tanpa pengetahuan kita.  Bila tiba tempohnya, kematian akan datang kepada kita tanpa mengira status sosial seseorang.  Jangan kita sekadar takut kepada kematian, tetapi takutlah akan kematian jika kita tidak cukup bekal untuk menghadapinya.

 

Selamat Tahun Baru Hijrah

 

            Hijrah merupakan satu peristiwa yang sangat penting, bukan sahaja dalam sirah dan sejarah, bahkan kepentingannya menjangkaui batas masa, tempat  dan masyarakat.  Sama ada disedari atau tidak, kesan dan kepentingan peristiwa hijrah telah, sedang dan akan terus mewarnai perjalanan kehidupan umah sehinggalah Israfil melunaskan tugasnya.

 

            Dalam konteks kehidupan kita hari ini, marilah kita sama-sama teruskan hijrah dari buruk kepada baik, dari baik kepada yang lebih baik dan dari yang lebih baik kepada yang terbaik.

 

Selamat tahun baru Hijrah 1430 kepada semua pengunjung blog ini.

 

Sembah Takziah

Ke bawah duli Tuanku Ampuan Najihah, serta seluruh kerabat diraja Negeri Sembilan Darul-Khusus, patik dengan ini merafak sembah takziah di atas pulangnya ke rahmatullah ke bawah Duli Almarhum Tuanku Jaafar Ibni Almarhum Tuanku Abdul rahman.  Semoga baginda akan diampuni Allah dan ditempatkan bersama-sama mereka yang solihin.

 

Bicara Sukan

Permainan Bola Sepak Dalam Kalangan Golongan Cacat Penglihatan

 

            Dalam salah satu ulasannya dalam tulisan saya, Saudara Sedingin Salju ada mencadangkan supaya saya menulis pula mengenai permainan bola sepak dalam kalangan golongan cacat penglihatan.  Tertarik dengan cadangan beliau, saya pun mula mencari dan mengumpul maklumat, mengingat semula pengalaman silam dan menyelongkar semula catatan lama.  Setelah maklumat yang diperlukan dirasakan mencukupi, maka saya pun mulalah menulis sedikit demi sedikit dan terhasillah sebuah tulisan yang tak seberapa ini mengenai permainan bola sepak dalam kalangan golongan cacat penglihatan di negara kita sebagaimana di bawah ini.

 

            Satu lagi permainan yang sangat popular suatu ketika dahulu dalam kalangan golongan cacat penglihatan ialah permainan bola sepak.  Saya sendiri masih dapat merasakan betapa meriah dan seronoknya bila bermain bola sepak terutamanya pada dekad 70-an dan 80-an lalu.  Sesuai dengan permainan tersebut yang menjadi sukan nombor satu di peringkat dunia dan negara, ia turut mendapat tempat dan amat diminati oleh golongan cacat penglihatan di negara kita.  Mereka bukan sekadar berminat untuk mengikuti perkembangannya, bahkan amat berminat untuk memainkannya.

 

            Dari sudut sejarahnya, setakat ini tiada kepastian mengenai bila, bagaimana dan di mana permainan bola sepak untuk golongan cacat penglihatan telah bermula.  Namun begitu, seorang rakan lama ada memberitahu, seingat beliau semenjak dekad 60-an lagi permainan tersebut telah pun di mainkan di Sekolah Princess Elizabeth (PES).

 

            Kebetulan pula pada waktu itu juga pertandingan bola sepak seperti Piala Malaysia, Pesta Bola Merdeka, kelayakan Olimpik, Sukan Asia dan sebagainya sering disiarkan secara langsung terutamanya menerusi saluran radio.  Jadi ia sudah tentu menambah lagi kehangatan dan minat saya dan kami semua terhadap permainan tersebut.  Jika ada siaran langsung perlawanan bola sepak menerusi radio, maka si pemilik radio akan jadi tumpuan dan buruan.  Oleh kerana siaran radio Singapura juga boleh didengar di PES, maka ia tambah menyemarakkan lagi "demam bola sepak" dalam kalangan murid-murid PES.  Ini kerana siaran langsung bola sepak juga turut boleh diikuti melalui radio Singapura.  Justeru, tidak menghairankan bilamana bukan sahaja pemain-pemain bola sepak seperti Syed Ahmad, Dali Omar, Ghani Minhad, Kadir Buyong, Mokhtar Dahari dan lain-lain lagi yang sememangnya popular, tetapi para pengulas radio yang sering terlibat dengan siaran secara langsung juga turut terkenal seperti Amran Hamid, Karim Muhammad, Hussein Ibrahim, Jamaluddin Alias dan lain-lainnya.  Bahkan para pengulas bola dari seberang tambak turut menjadi terkenal dalam kalangan murid-murid PES seperti Rashid Sulaiman dan Ibrahim Jamil.

 

            Untuk memainkan permainan bola sepak bukanlah sukar sangat. Ada bola, ada tempat yang sesuai (padang) dan ada pemain yang mencukupi, maka bolehlah permainan tersebut dimainkan.  Namun begitu, oleh kerana permainan tersebut dimainkan oleh mereka yang cacat penglihatan, maka kreativiti untuk membuat ubah suai amat penting.  Jika tidak, sudah tentulah sampai bila pun golongan cacat penglihatan akan kempunan untuk bermain.

 

            Seingat saya, hingga dekad 70-an pun bola yang boleh menghasilkan bunyi masih belum diperkenalkan lagi.  Oleh kerana keinginan bermain bola sepak terlalu kuat, akhirnya murid-murid PES telah menggunakan bekas clorox yang sudah kosong dan diisi dengan batu-batu kecil dengan jumlah yang sesuai kemudian ditutup semula.  Bahan itulah yang dijadikan sebagai bola dan digunakan dalam permainan bola sepak sesama kami.  Tujuan batu-batu kecil diisi ke dalam bekas clorox tersebut ialah untuk menghasilkan bunyi semata-mata.  Berdasarkan bunyi yang dihasilkan oleh batu-batu kecil itulah kami semua dapat mengesan kedudukan "bola" yang disepak.  Kedengarannya agak aneh, tetapi itulah yang telah digunakan.  Alah bisa tegal biasa.  Mula-mula sakit juga kaki dibuatnya, maklumlah main dengan berkaki ayam sahaja dan yang disepak bukannya bola betul tetapi bekas clorox, tetapi setelah beberapa ketika ia sudah menjadi perkara biasa.

 

            Antara sebab utama bermain dengan kaki ayam ialah mudah untuk mengesan kedudukan pemain itu sendiri di atas padang dengan lebih mudah dan cepat berdasarkan apa yang boleh dirasa dengan kaki di atas permukaan padang, seperti kawasan kurang rumput, kawasan rumput lebih tebal, kawasan tidak berumput langsung, garisan gol dan sebagainya.  Walaupun itu sahaja petunjuk yang ada tetapi ia amat berguna dan bermakna.  Antara maklumat yang boleh diperoleh daripada petunjuk seperti di atas ialah umpamanya kawasan kurang rumput menunjukkan pemain itu mungkin berada hampir dengan garis tepi padang.  Begitulah seterusnya.  Petunjuk-petunjuk tersebut mungkin boleh berubah, tetapi ia mudah dikesan dan boleh pula disesuaikan pula sebagai petunjuk baru.

 

            Bagaimana pula seseorang pemain itu boleh mengesan kedudukan pemain lain?  Ia akan berdasarkan kepada bunyi, seperti bunyi pergerakan (terutamanya pergerakan kaki) pemain lain.  Adakalanya seseorang pemain boleh bertanya: "Siapa ni?" dan pertanyaan itu hendaklah dijawab secara jujur.  Ada ketikanya, kehadiran pemain lain boleh dikesan melalui baunya.  Walau bagaimanapun, terlanggar, tersasar atau merempuh objek lain sudah menjadi perkara biasa.  Sedangkan dalam kalangan pemain berpenglihatan pun perkara sedemikian tidak dapat dielakkan, inikan pula para pemain yang tidak berpenglihatan.  Bak kata orang tua-tua, kalau takut bermain ombak, jangan berumah di tepi pantai; kalau takut berlanggar, terjatuh dan luka, tak payahlah bermimpi untuk bermain bola sepak pula.

 

            Satu peristiwa yang masih segar dalam ingatan saya ialah di mana dalam satu permainan bola sepak di SMPK Setapak sekitar tahun 1982, salah seorang rakan telah tersasar ketika mengejar bola.  Akibatnya beliau telah terjatuh ke dalam longkang yang tidak begitu dalam.  Beliau telah dibawa ke hospital dan telah menerima 10 jahitan.  Namun begitu, ia tidak sedikit pun membuatkan kami semua merasa patah semangat untuk bermain lagi.

 

            Dari segi jumlah pemain untuk sepasukan pula, ia tidak menentu. Asalkan cukup bilangan yang diperlukan, permainan boleh dimulakan.  Justeru, kadangkala jumlah pemain boleh mempunyai 5 orang sepasukan.  Begitulah seterusnya.

 

            Secara umumnya, padang yang digunakan untuk permainan bola sepak ini merupakan padang biasa atau mungkin saiznya lebih kecil lagi.  Mungkin yang menjadi tandatanya di sini ialah, bagaimana para pemain cacat penglihatan dapat mengenali garis tepi, garisan gol, garisan penalti dan sebagainya.  Kesemuanya itu agak mudah bilamana para pemain cacat penglihatan tadi sudah biasa dengan keadaan permukaan padang berkenaan.  Jadi, untuk melancarkan pergerakan, mereka banyak bergantung kepada petunjuk seperti yang telah diterangkan di atas, menggunakan daya pendengaran semaksimumnya dan menggunakan daya agakan sebaik mungkin.

 

            Pada awal dekad 80-an, jenis "bola" yang digunakan mula ditukar.  Bekas clorox tidak lagi digunakan.  Sebaliknya bola biasa telah digunakan pula.  Bezanya, bola tersebut akan dibalut pula dengan sejenis beg plastik yang lebih dikenali dalam kalangan kami sebagai plastik bising.  Balutannya pula tidak boleh ketat, sebaliknya ia mesti dibalut secara longgar supaya bunyi plastik itu terhasil bila bola berkenaan disepak.  Khabarnya bola jenis ini telah diperkenalkan oleh rakan-rakan dari utara khasnya dari St. Nicholas pada awal dekad 80-an lagi.

 

            Jika dibandingkan dengan bekas clorox, bola jenis ini lebih laju dan lebih mencabar untuk dikawal.  Tidak seperti "bola" bekas clorox yang mana ia tidak menghasilkan lantunan atau lambungan, tetapi bola jenis ini boleh melantun atau melambung.  Ini juga merupakan satu lagi cabaran baru dalam permainan bola sepak dalam kalangan golongan cacat penglihatan ketika itu.

 

            Oleh kerana permainan ini dimainkan oleh mereka yang tidak berpenglihatan, maka bunyi bising dari luar padang amat tidak sesuai.  Berbeza dengan permainan bola sepak dalam kalangan mereka yang berpenglihatan di mana sorakan penyokong merupakan pembakar semangat, tetapi bila mereka yang tidak berpenglihatan bermain sorakan bakal melumpuhkan pergerakan dan permainan mereka.  Ini kerana bunyi dari luar padang seperti sorakan akan menyebabkan para pemain yang tidak berpenglihatan gagal mengesan kedudukan bola dan pemain lain.  Hal ini mudah untuk difahami, iaitu mereka yang tidak berpenglihatan sangat bergantung kepada pendengaran mereka sebagai ganti kepada penglihatan.

 

            Bagi saya, satu kelemahan amat ketara permainan ini ialah di mana ia tidak mempunyai peraturan bertulis sejak awal hingga ke hari ini.  Peraturan yang digunakan tatkala permainan ini dimainkan hanya berdasarkan peraturan bola sepak biasa yang diubas suai mengikut pemahaman para pemain cacat penglihatan itu sendiri.

 

            Di PES, lokasi utama permainan ini dimainkan ialah di atas padang yang terletak di bawah bukit di tepi pagar sekolah.  Ia juga dikenali sebagai padang bawah.  Di SMPK Setapak pula, permainan ini pernah dimainkan di atas padang kecil yang sekarang ini menjadi tapak gelanggang goal-ball.  Walau bagaimanapun, ia lebih kerap dimainkan di padang kecil di belakang blok pentadbiran.  Apabila padang kecil tersebut dijadikan tapak untuk membina blok bangunan baru (blok makmal hari ini), maka permainan ini telah dimainkan sekali-sekala di padang Sekolah Teknik Setapak iaitu bersebelahan SMPK  Setapak.  Oleh kerana ketiadaan tempat yang sesuai, akhirnya permainan ini telah mula pupus.  Hari ini ia tidak dimainkan lagi di SMPK  Setapak.  Khabarnya hari ini di PES permainan ini juga menerima nasib yang sama.

 

            Pada dekad 90-an lalu, sekumpulan mereka yang cacat penglihatan pernah cuba mengaktifkan permainan bola sepak berkenaan di Brickfields.  Mereka sering bermain di padang YMCA.  Sambutannya agak menggalakkan.  Namun begitu, setelah beberapa ketika ia telah terhenti begitu sahaja.

 

            Di Sarawak, permainan bola sepak turut mendapat sambutan hangat daripada golongan cacat penglihatan di sana.  Ia dimainkan dengan kerap di sekolah.  Kemuncak permainan bola sepak untuk golongan cacat penglihatan di negeri tersebut ialah apabila permainan tersebut telah dimainkan di Stadium Negeri pada dekad 90-an lalu.

 

            Pada tahun 1998 lalu, sebuah persatuan bola sepak untuk golongan cacat penglihatan telah ditubuhkan dan didaftarkan dengan Pendaftar Pertubuhan (ROS).  Persatuan tersebut dikenali sebagai Persatuan Bola Sepak Orang Cacat Penglihatan Lembah kelang (PBOCPLK).  Saya sendiri terlibat dalam merangka perlembagaan PBOCPLK.  Walau bagaimanapun, oleh kerana beberapa sebab, saya tidak pernah terlibat dalam pentadbiran persatuan tersebut.  Beberapa tahun selepas itu, saya mendapat khabar PBOCPLK telah berkubur.

 

            Pada tahun 2001, beberapa orang jurulatih bola sepak berpenglihatan dari England pernah mengadakan klinik bola sepak untuk golongan cacat penglihatan.  Klinik tersebut telah diadakan di padang Wisma FAM di Kelana Jaya.  Para jurulatih tersebut memberi pendedahan bagaimana bola sepak untuk golongan cacat penglihatan boleh dimainkan.  Ia turut merangkumi spesifikasi padang dan bola yang digunakan.  Antara pihak yang turut menyertai klinik berkenaan termasuklah beberapa orang pelajar dari SMPK Setapak, para pelatih dari Pusat Latihan Gurney (GTC), beberapa orang guru dari SMPK  Setapak serta beberapa orang kakitangan dari MAB sendiri.  Malangnya ia gagal untuk membawa apa-apa perubahan kepada permainan berkenaan.

 

            Walaupun permainan ini sangat popular suatu ketika dahulu, namun ia tidak pernah mendapat perhatian yang sewajarnya daripada pihak-pihak tertentu sama ada daripada Kementerian Pelajaran sendiri mahupun daripada kementerian yang berkaitan dengan sukan.  Permainan ini tidak pernah tersenarai dalam mana-mana temasya sukan yang berkaitan dengan golongan cacat penglihatan di pelbagai peringkat.  Usaha-usaha juga tidak pernah dilakukan untuk menghasilkan peraturan bertulis mengenai permainan ini oleh mana-mana pihak.  Ketiadaan tempat yang sesuai untuk memainkan permainan ini hanya mempercepatkan lagi pupusnya permainan tersebut.  Oleh itu, saya berpendapat sudah sampai masanya pihak-pihak berkenaan memberi perhatian semula kepada permainan ini.  Jika di Eropah ia boleh dimainkan, mengapa tidak di sini?  Jika permainan goal-ball yang baru 20 tahun diperkenalkan di negara kita telah mendapat perhatian, sokongan dan dorongan yang begitu baik daripada pihak-pihak tertentu, mengapa hal yang serupa tidak boleh diberi kepada permainan bola sepak?

 

Jasamu Dikenang

Dato' Onn Dalam Kenangan

 

            Pada 22 Disember 2008 (Isnin) yang lalu, saya sempat menziarahi perkuburan Islam Mahmudiah, Johor Baru.  Memang menjadi kebiasaan bilamana saya melawat ke satu-satu tempat, antara kawasan yang sering saya ziarahi ialah kawasan permakaman yang mana terdapat makam mereka yang ternama dan berjasa.  Memadailah bila saya dapat berdiri di tepi makam tokoh-tokoh yang mana kisahnya pernah saya baca dan pelajari serta jasanya masih saya dan kita semua kecapi.

 

            Salah satu makam di perkuburan tersebut yang saya ziarahi ialah makam Allahyarham Dato' Onn bin Ja'far.  Beliau adalah tokoh yang tidak perlu saya ulas lagi.  Namun begitu, apa yang membuat hati saya begitu tersentuh ialah beliau dan keluarganya turut berjasa besar khasnya kepada golongan cacat penglihatan.  Kisah inilah yang saya ingin kongsikan secara ringkas dengan para pengunjung blog ini.

 

            Antara jasa tersembunyi Allahyarham Dato' Onn ialah, beliau adalah orangnya yang telah membantu sehingga PES dapat didirikan di atas lokasinya yang ada sekarang.  Saya dimaklumkan kawasan di mana PES ditempatkan merupakan kawasan yang strategik dan mempunyai pemandangan yang sungguh cantik.  Oleh itu, apabila kawasan tersebut dicadangkan sebagai tempat untuk didirikan sebuah sekolah untuk murid-murid cacat penglihatan, banyak pihak tidak bersetuju.  Bagi mereka, adalah sesuatu yang merugikan jika tempat secantik itu hanya didirikan sebuah sekolah dan untuk mereka yang cacat penglihatan pula.  Alangkah lebih bermanfaat jika kawasan sebegitu dijadikan kawasan penempatan mewah supaya pemandangan semula jadi yang indah yang sedia ada dirasakan lebih bermanfaat dan bermakna.  Setelah semua usaha untuk memperoleh kawasan berkenaan sebagai tapak untuk didirikan sekolah untuk murid-murid cacat penglihatan gagal, akhirnya pihak berkenaan telah menemui Dato' Onn Yang merupakan Menteri Besar Johor waktu itu dan memaklumkan kepada beliau mengenai hal ehwal lokasi cadangan untuk tapak PES serta halangan yang sedang dihadapi.  Setelah menghalusi perkara tersebut, akhirnya dengan pertolongan dan persetujuan daripada Dato' Onn barulah lokasi tersebut dipersetujui untuk dijadikan tapak PES.  Sekiranya tanpa campur tangan daripada Dato' Onn, saya pun tidak pasti entah kawasan mana pula yang akan diberi sebagai tapak untuk sekolah murid-murid cacat penglihatan.

 

            Jasa Dato' Onn kepada golongan cacat penglihatan tidak terhenti setakat itu sahaja.  Beliau telah meninggalkan zuriat yang baik dan sangat prihatin kepada golongan kita.  Allahyarham Tun Hussein Onn pula pernah menjadi presiden Persatuan Orang Buta Malaysia (MAB) untuk tempoh yang panjang.  Beliau terus menjawat jawatan berkenaan sehinggalah beliau menghembuskan nafas terakhir pada tahun 1990.

 

            Keprihatinan keluarga Dato' Onn kepada golongan cacat penglihatan tidak terhenti di situ.  Allahyarham Datin Ruqaiyah Hanim binti Tun Hussein seolah-olah telah menyambung peranan dan tanggungjawab ayah dan datuknya.  Beliau begitu aktif bergiat terutamanya dengan Majlis Kebangsaan Orang Buta Malaysia (NCBM).  Beliau pernah mengetuai salah satu jawatankuasa utama NCBM untuk satu tempoh yang lama.  Beliau juga merupakan orang yang banyak memberi sokongan dan dorongan kuat kepada Persatuan Orang-orang Cacat Penglihatan Islam Malaysia (PERTIS).  Bahkan dengan sokongan beliau juga Alquran Braille berkomputer pertama di Malaysia berjaya diterbitkan oleh PERTIS.

 

            Masih segar dalam ingatan saya sewaktu saya menziarahi beliau buat kali terakhir iaitu beberapa minggu sebelum beliau menghembuskan nafas terakhirnya, beliau masih berbicara mengenai golongan cacat penglihatan.  Beliau masih bertanya mengenai NCBM, PERTIS dan Alquran Braille.

 

            Tidak keterlaluan jika saya katakan, Sesungguhnya Dato' Onn dan zuriatnya adalah pembela golongan cacat penglihatan.  Jasa yang telah mereka curahkan amat besar sekali tetapi tersembunyi.  Demikianlah ikhlasnya mereka menabur budi.  Sesungguhnya kisah keluarga Dato' Onn dan banyak kisah lain yang hampir serupa banyak menginsafkan saya.

 

            Berbeza pula dengan sesetengah orang di zaman ini.  Baru setahun jagung berkecimpung dalam pendidikan khas sudah mula mengejar anugerah itu dan kecemerlangan ini.  Saya tidak bermaksud mereka tidak boleh diberi apa-apa anugerah, tetapi biarlah mereka yang benar-benar layak dengan syarat-syarat yang sesuai dengan keperluan pendidikan khas diberi anugerah agar anugerah berkenaan tidak sekadar menjadi kebanggaan sipenerimanya semata-mata, tetapi jasa dan bakti sipenerima anugerah tadi benar-benar bermakna kepada golongan cacat penglihatan .... sebagaimana jasa, budi dan bakti keluarga Allahyarham Dato' Onn!

 

Salam dari Melaka.

 

Sekalung Doa

Selamat Berjaya

 

            Pada hari ini, khabarnya sesi temu duga untuk kumpulan perintis golongan cacat penglihatan yang akan memulakan pengajian di Darul Quran akan berlangsung.  Khabarnya juga, sesi temu duga berkenaan akan berlangsung di dua lokasi berbeza, iaitu di Perlis bagi zon utara dan juga di Kuala Lumpur.

 

            Sesungguhnya ini merupakan peluang keemasan bagi golongan cacat penglihatan untuk membuktikan kemampuan dan kebolehan mereka dalam bidang yang mungkin boleh dianggap baru daripada satu sudut.  Saya secara peribadi penuh yakin sebahagian besar daripada calon yang bakal menghadiri sesi temu duga hari ini akan mampu untuk melepasi sesi tersebut.  Hal ini saya dasarkan kepada minat, keazaman dan juga kemampuan kebanyakan calon khasnya dalam aspek yang berkaitan dengan Alquran.

 

            Akhirnya, saya berdoa dan ucapkan selamat berjaya kepada semua calon yang bakal menghadiri sesi temu duga hari ini.  Sama ada disedari atau tidak, sebenarnya banyak mata akan tertumpu khasnya kepada para calon yang menghadiri temu duga hari ini.  Kejayaan atau kegagalan merebut peluang yang ditawarkan akan sepenuhnya terletak di atas bahu anda sekalian.  Kalian sebenarnya adalah penentu hidup dan mati peluang ini seterusnya.

 

Selamat berjaya!

 

Salam dari JB.

 

Catatan Dari JB

Sekolah Princess Elizabeth: Suatu Coretan

 

            Petang semalam, tatkala saya menjejakkan sahaja kaki di Bandaraya Johor Baru, ingatan saya terus sahaja tertumpu kepada Sekolah Princess Elizabeth yang juga terletak di bandar raya ini.  Sekolah inilah yang telah mengenalkan saya kepada "a b c" dan "alif ba  ta".  Sekolah ini jugalah yang telah berperanan besar untuk melahirkan golongan cacat penglihatan yang celik huruf dan mempunyai masa depan yang lebih cerah.

 

            Pada masa itu, guru-guru di sekolah tersebut sangat berdedikasi dan amat komited dengan tugas mereka sebagai pendidik.  Guru-guru berkenaan adalah golongan berpenglihatan yang sangat mengkagumkan saya.  Kemahiran Braille yang mereka miliki tiada tolok bandingnya, seakan tiada lagi pada zaman ini.  Daripada guru besar hinggalah kepada guru biasa, semuanya mahir dengan tulisan Braille.  Justeru tidak menghairankan apabila tulisan Braille waktu itu telah berjaya dimartabatkan ke tahap yang sewajarnya.  Sewaktu saya dan kami semua di bawah asuhan dan didikan mereka, tak pernah terasa perbezaan antara yang rabun dan yang buta. Semuanya dilayansama rata dan sama rasa.

 

            Dalam tulisan saya kali ini, bukanlah hasrat saya untuk menonjolkan kebanggaan yang keterlaluan khasnya kepada Sekolah Princess Elizabeth.  Namun, perbezaan ketara dalam pelbagai aspek antara waktu itu dengan masa kini adalah suatu realiti yang tidak dapat disembunyikan lagi. 

 

            Di sini, saya suka berkongsi beberapa maklumat dan fakta yang ada kaitannya dengan Sekolah Princess Elizabeth.  Mudah-mudahan perkongsian maklumat ini akan dapat menambah lagi perbendaharaan maklumat yang telah sedia ada.  Dalam tulisan ini selanjutnya, saya akan merujuk Sekolah Princess Elizabeth sebagai PES (Princess Elizabeth School).

 

            Satu perkara yang mungkin ramai tidak ketahui atau tersalah maklumat ialah, Sekolah pendidikan khas cacat penglihatan pertama di negara ini ialah PES.  Sejak ditubuhkan pada tahun 1948, PES memang merupakan sebuah institusi pendidikan untuk murid-murid cacat penglihatan yang formal.  Berbeza dengan St. Nicholas, walaupun ia telah ditubuhkan pada tahun 1926, hanya pada tahun 1951 ia baru diisytiharkan sebagai sebuah sekolah pendidikan khas untuk murid-murid cacat penglihatan untuk peringkat rendah.  Secara umumnya, peranan dan tanggungjawab St. Nicholas antara tahun 1926 hingga tahun 1951 lebih kurang samalah sebagaimana peranannya setelah Kementerian pelajaran Malaysia memisahkan bahagian sekolah daripada St. Nicholas dan menubuhkan SKPK Alma pada tahun 1997.  Pada hari ini, walaupun St. Nicholas tidak lagi berfungsi sebagai sebuah sekolah pendidikan khas, tetapi peranan dan tanggungjawab St. Nicholas telah diperluaskan dan turut mencakupi bidang yang lebih pelbagai.

 

            Untuk pengetahuan kita bersama, guru besar pertama PES ialah Cikgu Ann Majeed (Yang Berbahagia Dato' Ann Majeed).  Berdasarkan sedikit hasil penyelidikan yang pernah saya lakukan, beliau juga merupakan anak Melayu pertama di negara ini yang boleh membaca dan menulis tulisan Braille.  Sebenarnya banyak pengalaman dan kisah hidupnya yang boleh kita jadikan panduan khususnya berkaitan dengan pengajaran tulisan Braille dalam kalangan guru-guru di sekolah berkenaan.  Selain itu, beliau juga merupakan wanita pertama di negara ini yang berjaya menjawat jawatan ketua pengarah, iaitu Ketua Pengarah Jabatan Kebajikan Masyarakat Malaysia.

 

            Selain itu, kumpulan pertama guru-guru yang mengajar di PES merupakan anak-anak golongan elit dan trnama.  Cikgu Ann sendiri merupakan seorang dari keluarga ternama di Kuala Lumpur.  Salah seorang adik beliau ialah Prof. Dato" Dr. Zuraina Majeed, orang yang pernah menempa nama dalam penemuan Perak Man beberapa tahun dahulu.  Cikgu Sharifah Kamaliah adalah anak kepada Dato' Syed Abdul Kadir, iaitu menteri besar Johor antara tahun 1951-1955.  Cikgu Fatimah (lebih mesra dengan panggilan Cikgu Ara) adalah anak kepada Dato' Ismail, iaitu Setiausaha Kewangan negeri Johor.  Abangnya yang sulung pernah menjawat jawatan panglima angkatan tentera Malaysia antara tahun1972-1977.  Salah seorang anak beliau (Cikgu Ara) ialah Dr. Mohd Izani Taib iaitu salah seorang pakar yang sedang berkhidmat di Institut Jantung Negara (IJN).  Walaupun guru-guru berkenaan daripada golongan elit, tetapi ia tidak menghalang mereka untuk mencurah bakti kepada golongan cacat penglihatan dengan penuh dedikasi dan penuh tanggungjawab.  Mereka juga tidak pernah menabur budi semata-mata untuk mencari nama.  Cikgu Ann sendiri tidak pernah tahu bahawa beliau merupakan orang Melayu pertama yang boleh menulis dan membaca Braille sehinggalah hal tersebut saya maklumkan kepada beliau.

 

            PES merupakan satu-satunya institusi pendidikan khas cacat penglihatan yang sedari awal lagi telah memartabatkan tulisan Jawi Braille dan Alquran Braille.  Sehingga kini pun, peranan tersebut masih utuh dan kukuh.  Setiap pelajar cacat penglihatan yang pernah mendapat pendidikan di PES pasti akan berkemampuan untuk menulis dan membaca Jawi Braille dan Alquran Braille.  Berdasarkan senarai yang ada dalam simpanan saya, kebanyakan golongan hafiz Alquran cacat penglihatan di negara kita hari ini merupakan bekas murid PES.

 

            Mungkin juga satu kebetulan, orang cacat penglihatan pertama yang berjaya memperoleh ijazah kedoktoran di negara kita merupakan bekas murid PES.  Beliau ialah YB Senator Prof. Dato" Dr. Ismail Md Salleh.  Bahkan mungkin suatu kebetulan juga, beliau merupakan oku pertama yang telah dilantik sebagai ahli Dewan Negara Malaysia pada 18 Disember 2007 lalu.  Selain itu, 2 lagi bekas murid PES juga telah pun berjaya memperoleh ijazah kedoktoran masing-masing.

 

            Tempat jatuh lagi dikenang, inikan pula tempat bermain.  Sesungguhnya masa tatkala di PES merupakan antara waktu yang terindah dalam hidup ini.  Walaupun berjauhan daripada keluarga dan hanya bertemu kedua ibu bapa 3 kali sahaja dalam setahun, tetapi kesemuanya itu tidaklah terasa sangat bilamana guru-guru dan seluruh kakitangan PES telah berjaya melaksanakan peranan mereka sebagai ibu dan bapa yang sangat berkesan dan penuh tanggungjawab.

 

Salam dari JB.

 

Aktiviti Mewarna

Bolehkah Golongan Cacat Penglihatan Melakukan Aktiviti Mewarna?

 

            Dalam dunia pendidikan hari ini, unsur-unsur grafik merupakan elemen yang sangat berkesan, sangat penting dan sangat luas digunakan khususnya dalam proses pelaksanaan dan penyampaian dalam pengajaran dan pembelajaran di peringkat sekolah.  Antara kelebihan dan keberkesanan unsur grafik dalam pendidikan ialah ia berupaya menarik perhatian murid dengan lebih mudah.  Ia juga  turut memudahkan para guru untuk mencapai setiap hasil pembelajaran yang telah dirancang.  Antara unsur grafik yang saya maksudkan termasuklah pelbagai jenis peta, pelbagai bentuk carta, graf dan sebagainya.  Ia juga tidak boleh lari daripada aktiviti seperti melukis, mewarna dan melakar.  Jika melihat perkembangan dan corak penulisan buku-buku teks hari ini pun, maka unsur grafik merupakan antara elemen penting dan semakin kerap digunakan.  Bila bercakap sahaja unsur grafik, teringat saya kepada satu pepatah Inggeris yang antara lain bermaksud: "Satu gambar boleh menceritakan seribu satu cerita".

 

            Dalam tulisan saya kali ini, saya tidaklah berhasrat untuk membincangkan unsur grafik dalam erti dan skopnya yang luas.  Sekadar satu pandangan, saya akan cuba menerangkan bagaimana golongan cacat penglihatan khususnya murid-murid boleh diikutsertakan dalam aktiviti mewarna.  Selama ini, bila disebut sahaja cacat penglihatan, maka aktiviti seumpama ini akan terkeluar daripada topik kemampuan golongan sibuta.

 

            Apabila kita ingin melibatkan golongan cacat penglihatan dengan unsur grafik, maka satu perkara penting yang harus dipertimbangkan ialah sejarah kebutaan seseorang cacat penglihatan itu.  Dalam konteks ini, bagi saya kebutaan seseorang itu boleh dibahagikan kepada 2 kumpulan.  Kumpulan pertama ialah mereka yang buta semasa lahir yang turut meliputi tempoh sebelum seseorang itu belum berupaya mengingat sesuatu.  Kumpulan kedua pula ialah mereka yang hilang penglihatannya ketika sudah berupaya mengingat sesuatu hinggalah ke alam dewasa.

 

            Saya akan cuba memfokus perbincangan topik ini kepada kumpulan pertama, iaitu mereka yang telah hilang penglihatannya sejak lahir dan meliputi tempoh sebelum dia dapat mengingat sesuatu.  Saya lebih memfokus kepada kumpulan ini kerana bagi saya golongan inilah yang paling banyak menghadapi cabaran untuk memahami unsur grafik.  Saya memilih aktiviti mewarna dalam perbincangan ini kerana aktiviti berkenaan merupakan aktiviti paling mudah, paling asas dan amat diminati oleh murid-murid.  Aktiviti ini juga banyak dilaksanakan di peringkat prasekolah dan tahap satu peringkat pendidikan rendah.

 

            Untuk membolehkan murid-murid cacat penglihatan terlibat dengan aktiviti mewarna, terlebih dahulu mereka harus diperkenalkan dengan konsep warna secara teori.  Mereka juga harus didedahkan dengan kepentingan warna.  Di tahap ini, amat perlu bahan-bahan maujud digunakan dan dakaitkan dengan penerangan mengenai warna.  Umpamanya, rambut dikaitkan dengan warna hitam.  Warna hijau pula boleh dikaitkan dengan daun segar.  Warna putih pula sesuai untuk dikaitkan dengan baju sekolah yang mereka pakai.  Penggunaan benda-benda maujud ini amat penting.  Sekurang-kurangnya mereka boleh merasa bahan maujud berkenaan walaupun tanpa melihat warna yang ada padanya.

 

            Setelah mereka memahami konsep warna berdasarkan bahan-bahan maujud tadi, konsep warna boleh diluaskan lagi dengan mengaitkan warna dengan benda-benda yang sukar untuk mereka capai dan sentuh.  Umpamanya langit boleh dikaitkan dengan warna biru.  Salji pula boleh dikaitkan dengan warna putih.  Lumut pula boleh dikaitkan dengan warna hijau.

 

            Untuk mengukuhkan lagi pemahaman mereka mengenai warna, bolehlah didedahkan konsep kepelbagaian warna pada satu benda.  Umpamanya, bendera Malaysia mempunyai 4 warna yang berbeza.  Pelangi pula mempunyai 7 warna yang berlainan.  Dengan ini, murid-murid tadi secara teorinya akan lebih terdedah dengan peranan warna sebagai lambang keindahan dan konsep warna-warni.

 

            Selanjutnya, murid-murid cacat penglihatan tadi juga boleh didedahkan dengan perubahan warnayang boleh berlaku.  Umpamanya jika daun segar berwarna hijau, daun yang hampir mati pula akan berwarna kekuningan.

 

            Setelah itu, mereka boleh didedahkan pula dengan senarai warna.  Mereka boleh diminta untuk mengingat seberapa banyak warna  yang boleh.  Jika perlu, mereka juga boleh diminta untuk menulis warna-warna yang mereka boleh ingat.

 

            Jika proses di atas berjalan lancar dan hasilnya positif, maka murid-murid cacat penglihatan tersebut boleh didedahkan pula dengan alat-alat yang digunakan untuk mewarna.  Ini termasuklah kertas, berus  serta alat mewarna.  Sebaiknya alat mewarna tersebut tidak bahaya, boleh disentuh dengan tangan dan tidak mendatangkan kesan yang lama pada tangan dan mudah hilang bila dicuci dengan air.  Setiap alat mewarna itu pula hendaklah dilabelkan dengan huruf-huruf Braille.  Umpamanya, label "hijau" hendaklah diletakkan pada pensel warna yang berwarna hijau.  Tujuannya supaya murid-murid cacat penglihatan boleh membezakan antara satu warna dengan warna yang lain.

 

            Seterusnya, murid-murid cacat penglihatan tersebut sudah boleh didedahkan pula dengan cara mewarna.  Untuk tujuan ini, sebagai permulaan, murid-murid tersebut boleh diminta untuk menconteng sahaja kertas yang diberi dengan warna yang mereka suka.  Pada masa yang sama, murid-murid itu hendaklah ditunjukkan cara-cara yang betul untuk memegang alat mewarna dan kertas supaya semasa aktiviti menconteng dilakukan, kertas tersebut tidak bergerak.

 

            Jika hasil daripada proses di atas positif, maka murid-murid cacat penglihatan tadi  boleh diminta untuk mewarna bahan-bahan maujud yang sesuai seperti batu, blok kayu, kepingan papan dan yang seumpamanya.  Tujuannya untuk mendedahkan kepada mereka supaya mewarna mengikut lingkungan yang telah ditentukan.  Jika diperhatikan, proses ini berbeza daripada proses sebelumnya,  Proses sebelumnya murid-murid boleh mewarna secara bebas di atas kertas.  Manakala proses ini pula murid-murid hanya mewarna mengikut bentuk yang telah ditentukan.

 

Jika proses di atas telah menunjukkan hasil yang positif, maka murid-murid berkenaan sudah boleh diminta pula untuk mewarna gambar-gambar tertentu.  Perlu diingat, gambar-gambar yang dimaksudkan semestilah gambar timbul.  Untuk tujuan ini, guru boleh menyediakan gambar rajah timbul di atas kertas yang sesuai.  Umpamanya guru boleh menyediakan gambar daun segar yang timbul.  Labelkan gambar tersebut dengan huruf Braille.  Setelah itu, mintalah murid-murid tadi warnakan gambar daun segar tadi.  Saya penuh yakin, sekiranya semua proses di atas telah didedahkan dan kemahiran di atas dapat dikuasai oleh murid, maka di tahap ini murid tadi pasti akan berjaya mewarna gambar daun timbul dengan baik.  Di tahap ini, para guru harus menyediakan gambar rajah timbul terlebih dahulu sebelum ia diwarnakan oleh murid-murid berkenaan.  Ini bermakna, sekiranya guru-guru berkenaan tidak mempunyai pengetahuan dan kemahiran mendalam untuk menghasilkan gambar rajah timbul yang benar-benar berkualiti, bagi saya hampir mustahil aktiviti mewarna untuk murid-murid cacat penglihatan dapat direalisasikan.

 

            Bagaimana pula untuk mewarna pada gambar yang mempunyai lebih daripada satu warna di atasnya?  Contoh gambar yang saya maksudkan ialah bendera Malaysia.  Aktiviti ini dapat dilaksanakan dengan agak mudah.  Terlebih dahulu, guru berkenaan hendaklah menyediakan gambar timbul bendera Malaysia.  Untuk membolehkan murid-murid cacat penglihatan mengenal dengan pasti bahagian-bahagian bendera yang perlu diwarnakan dengan jenis warna tertentu, maka bagi saya, dua kaedah boleh digunakan.  Pertama, oleh kerana bendera Malaysia mempunyai 4 warna, maka permukaan gambar timbul bendera Malaysia itu hendaklah dibuat dengan 4 jenis permukaan yang berbeza.  Umpamanya, permukaan licin untuk warna kuning.  Permukaan kasar untuk warna merah.  Permukaan separuh kasar untuk warna putih.  Manakala permukaan separuh licin pula untuk warna biru.  Murid-murid mesti diingatkan bahawa permukaan yang berbeza bukan bermakna permukaan bendera Malaysia itu sedemikian, tetapi ia sekadar untuk memudahkan mereka meletakkan warna yang betul pada permukaan yang sesuai.

 

            Kaedah kedua pula ialah tidak perlu mempunyai 4 permukaan yang berbeza.  Memadailah jika diletakkan label mengikut warna yang harus diwarnakan di atasnya.  Umpamanya, untuk kawasan yang berwarna kuning, maka letakkan sahaja label Braille "kuning".  Seharusnya murid-murid faham bahawa di label itu warna kuning harus digunakan.  Namun begitu, satu kelemahan untuk kaedah ini ialah berkemungkinan murid-murid hanya akan mewarna kawasan yang berlabel sahaja, sedangkan lingkungan kawasan yang harus diwarnakan mungkin lebih luas dari itu.  Saya merasakan, sekiranya seseorang murid cacat penglihatan itu tahu bahawa dia telah berjaya mewarnakan bendera Malaysia, pastilah semangat patriotismenya akan lebih bermakna lagi.

 

            Setelah proses di atas berjaya memperoleh hasil yang positif, maka aktiviti mewarnakan boleh diperluaskan lagi iaitu dengan mewarna gambar-gambar yang lebih kompleks lagi.  Saya penuh yakin jika aktiviti seumpama ini dapat dilaksanakan secara berterusan dan setelah melalui pengalaman dan eksperimen yang mungkin akan mengambil sedikit masa, tentunya kaedah yang lebih baik dan lebih sempurna dapat ditemui.  Walaupun kaedah yang digunakan mungkin berbeza, tetapi ia tidak mustahil untuk memperoleh hasil yang lebih kurang sama.

 

            Apa yang berlaku sekarang, setakat ini tiada usaha sebegini yang benar-benar serius telah dilakukan.  Ini mungkin akibat kita semua belum benar-benar mempunyai persepsi yang betul dan berpandangan positif terhadap kebolehan dan kemampuan golongan cacat penglihatan.  Justeru, kemampuan murid-murid cacat penglihatan untuk terus ikut serta dalam arus perdana pendidikan negara sering diragui bilamana persoalan berkaitan elemen grafik diketengahkan.

 

            Sebenarnya saya hanya baru menyentuh mengenai aktiviti mewarna dalam kalangan mereka yang cacat penglihatan.  Seperti saya telah nyatakan pada permulaan tulisan ini, unsur grafik meliputi skop yang luas.  Jika sekiranya golongan cacat penglihatan ingin terus berada di persada arus perdana pendidikan negara, maka kita tidak boleh menolak sama sekali unsur-unsur grafik dalam sistem pendidikan untuk golongan cacat penglihatan.  Sebaliknya apa yang seharusnya kita lakukan ialah usaha berterusan untuk mentransformasikan kesemuanya itu supaya sesuai untuk dipraktikkan oleh mereka yang tidak berpenglihatan.  Selain itu, peranan, dedikasi dan komitmen tinggi daripada mereka yang berpenglihatan tetapi mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang mendalam mengenai ehwal mereka yang cacat penglihatan sama sekali tidak harus diketepikan.  Malangnya, golongan seumpama ini semakin pupus ditelan polisi.

 

Selamat Hari Lahir

"Selamat Hari Lahir Tun"

 

            Pada hari ini, 20 Disember 2008, genaplah usia Tun Dr. Mahathir yang ke-83 tahun.  Secara umumnya Tun telah mencapai kejayaan yang gemilang dalam bidang-bidang tertentu.

 

            Sebagai ahli perubatan, Tun adalah seorang doktor yang amat disenangi oleh masyarakat setempat.  Saya pernah mendengar khabar Tun akan memberi perkhidmatan tanpa mengira masa dan tidak mengira siapa.

 

            Selaku seorang pemidato, isi ucapan Tun selalunya padat, berterus-terang, berani tetapi intonasi pidato Tun kadangkala sangat serius, kurang unsur kecindan dan nadanya pula sama dan tidak pelbagai.

 

            Sebagai seorang pemimpin, memang tidak dinafikan banyak jasa yang telah dicurahkan.  Putrajaya, MSC, kemajuan ICT, KLIA dan banyak lagi merupakan antara mercu tanda kejayaan Tun.

 

            Selaku seorang ahli politik, agaknya Tun mungkin sedikit sebanyak telah terpengaruh dengan buku The Prince.

 

            Sewaktu menjadi perdana menteri, Tun telah melaksanakan dasar-dasar luar yang berani, tegas, berterus-terang bahkan seakan tidak gentar dengan kuasa-kuasa besar.

 

            Manakala dasar-dasar dalam negeri Tun kadangkala menyebabkan orang lain takut untuk berterus-terangdan tidak berani menyatakan apa yang mereka rasa benar.  Budaya takut dan tunduk kepada pemimpin tanpa sebab telah berputik sewaktu era Tun.  Budaya inilah yang sedang menghantui khasnya sebilangan bangsa Melayu pada hari ini.

 

            Sebagai seorang pesara, Tun mungkin belum bersedia untuk berehat sepenuhnya.

 

            Selamat hari lahir Tun dari saya sekeluarga.

 

Bicara Sukan

Permainan Belon Acah

 

            Dalam tulisan saya pada 16 Disember lalu, saya ada membicarakan permainan ping-pong dalam kalangan golongan cacat penglihatan.  Kali ini, saya akan cuba mengenengahkan satu lagi permainan yang sering dimainkan oleh golongan yang sama suatu ketika dahulu.

 

            Sewaktu saya menuntut di peringkat rendah di Johor Baru lebih tepat lagi di PES, permainan ini disebut sebagai belon acah.  Di kampung saya di Melaka, permainan ini dikenali pula sebagai hantu galah.  Di Pahang pula, permainan ini dikenali pula sebagai main tayang.  Kata seorang rakan pula, di Kelantan ia dikenali sebagai galah panjang.  Agaknya kalau diselidik lebih lanjut lagi, entah apa-apa nama lagi yang akan muncul sedangkan jenis permainan yang dimaksudkan yang itulah juga.  Oleh kerana saya lebih biasa menyebutnya belon acah, maka nama itulah yang akan saya gunakan seterusnya dalam tulisan ini.

 

            Untuk bermain permainan ini, ia hanya memerlukan kawasan yang kecil sahaja.  Kawasan permainannya akan mempunyai garisan secara menegak dari atas ke bawah dan juga garisan melintang dari kanan ke kiri.  Hanya terdapat 3 garisan menegak, iaitu garisan tepi sebelah kanan dan kiri sebagai menunjukkan lingkungan kawasan permainan dan juga satu garisan tengah.  Bilangan garisan melintangnya pula tidak tetap, Seingat saya sewaktu di sekolah rendah dahulu, ada 4 garisan melintang.  Ini bermakna satu kumpulan akan mengandungi 4 ahli sahaja.

 

            Secara ringkasnya, cara permainan ini dimainkan ialah terlebih dahulu akan dibahagikan kepada 2 kumpulan.  Jumlah ahli bagi setiap kumpulan pula bergantung kepada bilangan garisan melintang yang terdapat pada kawasan permainan.  Satu kumpulan akan bertindak sebagai penjaga kepada setiap garisan melintang. Manakala satu kumpulan lagi akancuba melepasi setiap garisan melintang yang sedang dijaga dari garisan melintang pertama hinggalah ke garisan melintang keempat dan kemudian kembali semula ke tempat permulaan.

 

            Kumpulan yang mencuba melepasi garisan melintang tadi hanya dikira berjaya apabila salah seorang daripada ahli kumpulan berkenaan berjaya melepasi setiap penjaga garisan melintang berkenaan dan kembali ke tempat permulaan tanpa berupaya disentuh oleh mana-mana penjaga garisan melintang tadi.  Ini bermakna, kumpulan yang mencuba melepasi halangan garisan melintang tadi telah beroleh kejayaan satu pusingan.  Jika penjaga mana-mana garisan melintang berjaya menyentuh mana-mana ahli kumpulan yang pertama tadi walaupun dengan cuitan, maka kumpulan yang mencuba melepasi garisan melintang tadi akan bertindak sebagai penjaga garisan melintang pula.  Manakala kumpulan yang berjaya melakukan sentuhan pula akan bertindak pula sepertimana kumpulan yang pertama tadi.  Begitulah seterusnya.  Kemenangan akan berdasarkan kepada jumlah pusingan yang berjaya dimenangi oleh mana-mana kumpulan dalam tempoh tertentu.  Perlu saya nyatakan di sini, oleh kerana yang bermain belon acah adalah golongan yang cacat penglihatan, maka seakan ada satu peraturan iaitu setiap pergerakan oleh kedua-dua belah pihak mesti disertai dengan bunyi suara yang sederhana.  Jika pergerakan itu tidak disertai oleh bunyi berkenaan dan berjaya melepasi penjaga garisan melintang, maka pergerakan tersebut dikira batal dan harus diulang semula.

 

            Sekali peristiwa, dalam satu permainan belon acah yang saya sertai sewaktu saya darjah 2, saya merasa sungguh geram kerana usaha saya untuk melepasi satu garisan melintang tidak berjaya kerana ia dijaga oleh seorang senior darjah enam.  Tangannya panjang dan ini tentunya menyukarkan saya untuk melepasi beliau.  Setelah puas berfikir, akhirnya saya pun mengambil seketul batu yang sederhana besarnya lalu saya golekkan dengan sekuat hati ke tanah dan kebetulan bunyinya ada sedikit-sedikit seperti bunyi macam orang sedang berlari.  Tanpa saya sangka rakan senior tadi pun mengejar bunyi tadi.  Apa lagi, saya pun dengan suka hati menggunakan ruang kosong yang ditinggalkannya dan berjayalah melepasi garisan melintang yang beliau jaga.

 

            Dalam kalangan mereka yang berpenglihatan, setiap garisan yang melingkungi kawasan permainan memadai dengan hanya ditanda dengan sesuatu asalkan ia boleh dilihat.   Walau bagaimanapun, Untuk golongan cacat penglihatan, setiap garisan itu ditimbulkan supaya boleh dirasa dengan kaki.  Seingat saya, setiap garisan yang melingkungi kawasan permainan ditanda dengan bahan seperti simen.  Jadi ia kekal, mudah dirasa  dan tidak mudah beralih. 

 

            Hari ini, saya tidak temui lagi permainan ini dimainkan khasnya dalam kalangan generasi baru cacat penglihatan.  Sekali-sekala, bila ingatan dan kenangan saya menyelusuri ke masa itu, rindu dansayu juga rasanya.  Rindu seakan ingin bermain semula permainan itu.  Sayu kerana permainan yang boleh disertai oleh mereka yang cacat penglihatan kian dilupakan.

 

            Demikianlah kreatifnya guru-guru pendidikan khas pada masa itu dalam mengadaptasi dan mentransformasi setiap jenis sukan dan permainan supaya ia boleh dimanfaat sama oleh murid-murid cacat penglihatan yang ada di bawah asuhan mereka.  Mereka begitu kreatif dalam mengubah keperluan kawasan permainan dan kreatif pula dalam mengadaptasi dan mentransformasi cara sesuatu permainan supaya golongan cacat penglihatan tidak merasa terpinggir dan sama-sama dapat menikmati sukan dan permainan yang dimainkan oleh rakan-rakan mereka yang berpenglihatan.  Sesungguhnya kreativiti guru-guru pendidikan khas pada masa itu seakan sesuatu yang telah hilang dan tidak tercicir lagi pada zaman ini.

 

Penghargaan

Terima Kasih Kepada Semua

 

            Hari ini, genaplah seminggu saya di alam cyber selaku blogger.  Walau pun baru beberapa hari, namun sokongan, dorongan, galakan serta kritikan membina mengenai blog ini semakin kerap saya terima daripada pelbagai pihak.

 

            Mudah-mudahan dengan sokongan, dorongan serta kritikan membina itu, saya akan dapat memperbiki lagi kandungan dan persembahan blog ini demi kebaikan kita bersama.

 

            Di sini, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan sokongan dan kritikan membina yang sangat menggalakkan.  Ucapan penghargaan dan terima kasih khusus saya tujukan kepada En. Ahmad Bustamam dari Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia (penjenguk yang terawal menghubungi saya setelah blog ini saya layarkan).  Saya juga tidak lupa mengucapkan ucapan terima kasih kepada En. Izwan Shuhadak Ishak dari Universiti Industri Selangor (Unisel) yang telah membantu saya untuk memulakan blog ini.  Selain itu ucapan terima kasih juga ditujukan kepada En. Mohd Faizal Che Yusof yang telah mengajar saya dalam aspek blog setting dengan aplikasi Jaws.

 

            Saya juga tidak lupa untuk mengucapkan terima kasih kepada pendorong dan penyokong lain seperti Saudara Sedingin Salju, En. Muhammad Adam Lee, Tuan Haji Muhammad Lee serta En. Arifin Ghazali (pensyarah dari UPSI).  Selain itu, saya juga tidak lupa mengucapkan penghargaan dan terima kasih kepada para pembaca sepi blog ini.

 

Terima kasih kepada semua.